幼兒閱讀區是幼兒園里供幼兒閱讀的重要空間和場(chǎng)所，能為幼兒提供相對集中、種類(lèi)豐富的圖書(shū)資源，滿(mǎn)足不同幼兒的不同閱讀需求。
閱讀區的目標主要有三：激發(fā)幼兒閱讀興趣；培養幼兒閱讀習慣；豐富幼兒閱讀和表達能力。
當然，還包括學(xué)會(huì )與人合作、分享；培養幼兒的規則意識等。
以上目標如何達成呢？
《幼兒園建設標準（建標 175-2016）》里面我們只抓取到“以幼兒為本”這一總原則；
《托兒所、幼兒園建筑設計規范（JGJ 39-2016）》（2019年版）中有明確圖書(shū)室等幼兒用房的采光、照明和用電要求；
《幼兒園安全友好環(huán)境建設指南（試行）》則在多個(gè)章節對閱讀區（語(yǔ)言區）、圖書(shū)角、圖書(shū)室甚至是圖書(shū)的數量給出了具體建議。
然后就是《幼兒園玩教具配備指南（征求意見(jiàn)稿）》，給出了關(guān)于閱讀區的配備內容和配備建議。
《上海市幼兒園裝備指南（試行）》第六部分第二點(diǎn)“（八）閱讀視聽(tīng)玩具”更是提到“全園可參照每一年度《上海市中小學(xué)、幼兒園圖書(shū)館(室)圖書(shū)配置推薦目錄》選配”。
《規程》《綱要》多從幼兒園的教育角度出發(fā)，并不具體到一個(gè)閱讀區?！吨改稀穭t側重幼兒語(yǔ)言發(fā)展所涉及的閱讀和書(shū)寫(xiě)準備，包括家園共同營(yíng)造的“相對安靜”的地方以保證幼兒“自主閱讀”。
這更像是反其道而行的“閱讀區”
可以看出，幼兒園閱讀區并未被定義。
關(guān)于幼兒園閱讀區的深度思考我們還大有所為。
通過(guò)研究各類(lèi)文件，分析幼兒園現有閱讀行為，我們歸納了關(guān)于幼兒園閱讀區的四點(diǎn)反思：
閱讀不必全在閱讀“區”
閱讀區就是能極盡“自主閱讀”的場(chǎng)域。這意味著(zhù)閱讀區不必拘泥在班級區角、閱讀室、繪本館或者圖書(shū)館，園里的大廳、樓梯角甚至戶(hù)外，也可以開(kāi)辟出閱讀空間。
再打開(kāi)一下思維：閱讀行為能否發(fā)生在幼兒園的諸多場(chǎng)景？它本就不適合于人為劃區呢？有沒(méi)有一種做法是將閱讀串聯(lián)融合于整個(gè)幼兒園？
科學(xué)室閱讀（圖片來(lái)源：晶晶大華幼教中心）
中庭閱讀（圖片來(lái)源：晶晶大華幼教中心）
樓梯、廊道、大廳閱讀（圖片來(lái)源：日本神奈川 - AN Kindergarten）
私密空間閱讀
圖片來(lái)源：韓國某幼兒園
圖片來(lái)源：韓國某幼兒園
隨處可閱讀（圖片來(lái)源：日本霧島山山腳下的保育院）
武漢武南幼兒園·童心童樂(lè )園
戶(hù)外閱讀
帳篷+閱讀
藍魔方樹(shù)+閱讀
藍魔方八角亭繪本世界設計思路
“難管理”不是“假熱愛(ài)”的托詞
切不可因圖書(shū)管理有難度就開(kāi)啟“閱讀樣子工程”。幼兒對圖書(shū)的愛(ài)護、對閱讀的熱愛(ài)也是幼兒園教育的職責所在，體現著(zhù)教育工作者的水平，不可因噎廢食。園所能做的便是提供支持，調用一切利于圖書(shū)管理的好工具、巧做法。
利用墻面收納
圖片來(lái)源：虎門(mén)外語(yǔ)學(xué)校附屬幼兒園
圖片來(lái)源：深圳IBOBI SUPER SCHOOL
收納+坐具
“形式感”強也屬于資源豐富的一種
文件多在圖書(shū)種類(lèi)、數量上做了明示，頂多強調了要坐具、要儲物和展示，導致園所很容易忽略閱讀環(huán)境的營(yíng)造。不說(shuō)凈手焚香，但該有的閱讀儀式感應該拉滿(mǎn)，這是引導幼兒重視閱讀的做法之一。
而我們所說(shuō)的儀式感其實(shí)是一種閱讀的形式感：幼兒讀什么？在哪兒讀？
圖片來(lái)源：解放軍第303醫院幼兒園繪本館
圖片來(lái)源：廣州市越秀區東方紅幼兒園-親子閱讀室
圖片來(lái)源：英國倫敦 - Rosendale 小學(xué)
藍魔方藤編小屋
圖片來(lái)源：英國埃塞克斯郡
“自主即層次”也適用于閱讀區
在游戲中，每個(gè)孩子都是自主的，都能創(chuàng )造或表現出自己的“最近發(fā)展區”。自主游戲期間，幼兒的閱讀活動(dòng)適用于這一理論。
外部應該給予的支持有哪些呢？
★因為圖書(shū)夠豐富夠有趣，所以幼兒可以自主選擇看哪一類(lèi)哪一本；
★因為坐具和放書(shū)的臺面很適合，所以幼兒可以自愿多停留多沉浸；
★因為光線(xiàn)和氛圍讓人舒服，所以閱讀還給了幼兒歸屬感；
★因為獨自瀏覽和與人交流都有兼顧，所以讀書(shū)的樂(lè )趣無(wú)可替代；
★因為取出和收納很便捷，所以“每日自主閱讀”不再是一句空話(huà)。
最后要強調的是：幼兒閱讀空間的設計，終究是為了服務(wù)于幼兒閱讀，使之愛(ài)上閱讀，自在閱讀，終身受益。因此，幼兒家庭的閱讀狀態(tài)和環(huán)境布置，也能成為家園共育的重點(diǎn)話(huà)題。
圖片來(lái)源：丹媽讀童書(shū)
★文中部分圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )，侵刪請聯(lián)系小編
幼兒園環(huán)境是兒童的第三任老師；幼兒園環(huán)境應成為兒童最喜愛(ài)的自然游戲場(chǎng)；“自然為美、文化為魂、教育為本”是我們倡導的環(huán)境理念；“成就兒童，成就自己”是我們秉持的經(jīng)營(yíng)理念。
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小空間，大創(chuàng )意：如何在幼兒園有限的戶(hù)外場(chǎng)地內配置種植區
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