“我們正面臨著(zhù)一個(gè)飛速發(fā)展的世界，一方面，城市化進(jìn)程正在不斷推進(jìn)，現代信息技術(shù)對人們生活的影響不斷加大，兒童與現代傳播媒體之間的聯(lián)系越來(lái)越復雜，兒童遠離大自然的危機在不斷顯現”。

另一方面，不同的社會(huì )和文化在不斷滋生新的問(wèn)題和困難，成為可持續發(fā)展的嚴峻挑戰，就如留守兒童和流動(dòng)兒童一樣，我們需要采取一些切實(shí)有效的措施去推進(jìn)他們的生活和發(fā)展。

因此，很多研究者認為需要特別關(guān)注兒童的可持續發(fā)展。

而可持續發(fā)展進(jìn)程中的早期兒童，可持續的早期教育更是值得關(guān)注的重點(diǎn)。

朱莉·M·戴維斯還深入闡述了自然的內涵及兒童與自然的關(guān)系，闡述并充分論證了自然與心理健康和幸福的聯(lián)系、自然與身體和感官游戲之間的聯(lián)系、自然與自主感和場(chǎng)所感之間的聯(lián)系，強調要為自然中的兒童與可持續性教育建立聯(lián)系。這是關(guān)于幼兒園可持續性教育研究的一個(gè)很好的典范。

那么，問(wèn)題來(lái)了，作為“可持續的早期教育”的重要場(chǎng)所——幼兒園，該如何迎來(lái)“自然中的兒童”這一局面呢？

答案是：

打造“自然游戲場(chǎng)”，做正確的、有效的、可持續的幼兒園環(huán)境改造。

現代意義上的游戲場(chǎng)的誕生，與19世紀末20世紀初在歐美國家出現的“游戲場(chǎng)運動(dòng)”（playground movement）有關(guān)。

游戲場(chǎng)運動(dòng)發(fā)端于19世紀末的歐洲和美國。德國政治家馮·斯成肯德若夫(Von Schenckendorft）在19世紀80年代的柏林建立了最早的、以沙子覆蓋地面、適合于2～8歲兒童游戲的游戲場(chǎng)。在1918～1933年間，這種游戲場(chǎng)在德國受到廣泛的注意，并擴展到世界上很多地方。

“游戲場(chǎng)運動(dòng)”一方面被當作社會(huì )改革的一種手段，另一方面也用來(lái)彌補日益擁擠的都市生活中鄉村氣息的缺失。

由于沙子是最早的游戲場(chǎng)的主要結構因素，因此這些游戲場(chǎng)也被稱(chēng)為“沙花園”?！吧郴▓@”的出現奠定了現代游戲場(chǎng)的基礎。

現代意義上的游戲場(chǎng)，是指在一定的空間范圍內，通過(guò)對空間的設計和安排以及一定的游戲設備和材料（包括天然的和人造的材料）的提供而形成的一種有結構的戶(hù)外游戲環(huán)境。這種為兒童專(zhuān)門(mén)建造的人工游戲場(chǎng)是在工業(yè)化和都市化進(jìn)程中出現的。

直到1991年，美國德克薩斯大學(xué)教授弗羅斯特提出了關(guān)于游戲場(chǎng)設備設施的基本標準、安全標準，以及1997年斯汀尼從九個(gè)維度提出了兒童游戲場(chǎng)地的基本世界要素，游戲場(chǎng)的認知便開(kāi)始在幼教屆得以普及。

統一了游戲場(chǎng)的概念，同時(shí)也催生了新的問(wèn)題：

第一，游戲場(chǎng)聚焦于戶(hù)外，而我們中國的幼兒園“主戰場(chǎng)”還在室內，似乎可借鑒性不高。

第二，設計著(zhù)、建造著(zhù)，如今發(fā)現幼兒園的室內空間and戶(hù)外場(chǎng)地都越來(lái)越遠離“自然氣息”。

事實(shí)上，在都市化進(jìn)程加劇的今天，當工業(yè)化和人造型環(huán)境對“鄉村氣息”的碾壓已成大勢，幼兒園的游戲場(chǎng)也不可避免的被同化，不見(jiàn)花草樹(shù)木蟲(chóng)鳥(niǎo)走獸，滿(mǎn)眼盡是橡膠水泥鋼筋塑料，然后還為這樣的“一勞永逸”行為紛紛冠以安全舒適、氣派上檔次、精細化管理的美詞。

玩具是塑料的，戶(hù)外的草地是塑料的，娛樂(lè )設施是塑料的，睡的床是塑料的，甚至連吃飯的碗也是塑料的，甚至家長(cháng)還覺(jué)得這樣的幼兒園高端大氣有檔次。

自然是生機勃勃，是豐富多姿，是即將誕生。

自然對于兒童而言，并非是用來(lái)學(xué)習與觀(guān)賞的，而在于與自然進(jìn)行互動(dòng)，并于互動(dòng)之中誕生出能力，兒童本就是自然的一部分。

美國作家理查德·洛夫（Richard Louv）在其《林間最后的小孩》一書(shū)中提出自然缺失癥（naturedeficit disorder）的概念。它揭示了人類(lèi)正在遠離自然的事實(shí)和由此引起的困擾。

自然缺失癥并非一種醫學(xué)疾病，它是指一種危害很大的社會(huì )現象。

早在20多年前，三毛在其《塑料兒童》中曾有描述，一群被邀請去看海的兒童，一路上玩著(zhù)游戲，等到了海邊，面對大海，冷淡漠然，“哦，這就是海啊”，“好吧，我們回去吧，6：30動(dòng)畫(huà)片就要開(kāi)始了”。

三毛描述的“塑料兒童”是20世紀90年代的兒童，現在，他們已經(jīng)漸漸為人父母，我們很難想象本已對自然感覺(jué)遲鈍的他們如何教養自己的孩子，才不致養育新一代的“塑料兒童”。

且不說(shuō)自然缺失癥的人有什么問(wèn)題，但研究表明，自然對人類(lèi)心理有極大的治愈功能。直接接觸自然，對注意力缺失、多動(dòng)癥、兒童抑郁癥、壓力管理都有積極的治療功能，對認知能力也有很大的改善。（上世紀90年代，歐洲出現大量森林學(xué)校，大量數據證實(shí)，這些學(xué)校有效地培養了學(xué)生的自尊心、自信心和良好的情緒。與此同時(shí)，專(zhuān)注力、堅持性、合作能力和積極性也獲得極大改善。）

解決自然缺失不是依靠藥物，而是依賴(lài)人們自然意識的覺(jué)醒，以此喚起內心對自然的強烈需求。對兒童而言，就是要讓兒童有機會(huì )釋放親近自然的天性，這是兒童與生俱來(lái)的本能力量，是兒童心靈成長(cháng)的內在需要。親近自然是一個(gè)主動(dòng)自發(fā)的過(guò)程。親近也是兒童與自然特殊的關(guān)系屬性，其中充滿(mǎn)了情感、向往及依戀。因此，幼兒園作為教育機構，應盡可能讓兒童有接觸自然的機會(huì )、有與自然一起游戲的場(chǎng)所。

自然游戲不是在大自然里游戲，而是與自然一起游戲。所以，戶(hù)外游戲≠自然游戲。

自然游戲場(chǎng)是一個(gè)物理的空間概念，場(chǎng)域內具有豐富的自然元素以支持兒童創(chuàng )造性游戲的生成。

從事多年的兒童游戲環(huán)境研究，加之長(cháng)期的一線(xiàn)工作，我們藍魔方每隔三年會(huì )進(jìn)行一次環(huán)境設計思想體系的升級。

接觸全國眾多的幼兒園環(huán)境打造，親歷幼兒園“教育環(huán)境”設計中的千奇百怪和各種無(wú)奈，我們更加篤定自己的環(huán)境設計思想：要為自然中的兒童與可持續性教育建立聯(lián)系，要讓游戲場(chǎng)在中國幼兒園的室內戶(hù)外都得以最終落地，那就得設計屬于中國幼兒園的“自然游戲場(chǎng)”。

自然環(huán)境是目前已知最能引發(fā)兒童創(chuàng )造性游戲、自主性游戲的環(huán)境。

藍魔方每天都在分析總結幼兒園環(huán)境趨勢、需求、落地難點(diǎn)，如今能形成我們自己的幼兒園環(huán)境設計的主基調——自然游戲場(chǎng)，并迅速升級，堅決要從根本上解決“園所憧憬自然生態(tài)的環(huán)境卻無(wú)法落地成型”的困局！

兒童需要什么？

當問(wèn)到孩子最喜歡什么地方時(shí)，他們的回答是森林、河流、湖泊、田野、可以爬的樹(shù)、可以躲的灌木叢

沙灘、有青蛙的池塘、溝渠、泥巴地……

在游戲場(chǎng)里，他們還有諸多心理與生理的需要，好奇、獨處、運動(dòng)、休息、觀(guān)察、進(jìn)餐、如廁、躲藏、表達、創(chuàng )造、冒險……

這便是我們設計一個(gè)個(gè)自然游戲場(chǎng)的出發(fā)點(diǎn)。

我們挑戰幼兒園環(huán)境打造中習慣難改、材料難尋、工藝難控、規范難守這四大落地難點(diǎn)；堅守以?xún)和癁橹行模ㄐ枰?天性+安全）的設計；力保每個(gè)自然游戲場(chǎng)都具有可玩性、都體現親生命性。

藍魔方設計的自然游戲場(chǎng)著(zhù)力支持幼兒的運動(dòng)（集中運動(dòng)+球類(lèi)運動(dòng)+器械運動(dòng)）和游戲（探索游戲+安靜活動(dòng)+休息時(shí)間+學(xué)習活動(dòng)），無(wú)論是在戶(hù)外還是在室內，都將滲透自然。

自然游戲場(chǎng)要做好，是很不簡(jiǎn)單的。

設計、材料、工藝、維護都不是自己想當然可以做好的。很多園長(cháng)早有經(jīng)歷，都畫(huà)圖出來(lái)了，結果工人們依然能將幼兒園想要的鉆爬坡做成土墳包。幼兒園期待的小小旱溪，普通施工隊最后指定能做成一個(gè)水泥溝。

以種植草坪為例，專(zhuān)業(yè)的平整如毯，糊弄的坑洼禿皮。我們藍魔方可能不涉足草坪的供應生意，但我們卻對幼兒園的草地實(shí)現、地面保護了然于胸，我們還要做到為兒童和園所科學(xué)甄選、細節把控、周全考慮，還得指導和督管施工人員正確施工、嚴格規范，最后教會(huì )園所科學(xué)的維護。

唯有如此，幼兒園自然游戲場(chǎng)的打造才有保證，“兒童可持續性早期教育”的自然環(huán)境才能真正落地。